上海科技报：《2024年中国互联网学习发展报告（学前教育）》在沪发布

来源：上海科技报 2025年10月27日

标题：《2024年中国互联网学习发展报告（学前教育）》在沪发布

记者：吴苡婷

 10月26日，由教育部教育管理信息中心指导，上海师范大学与教育部教育管理信息中心《中国教育信息化》杂志社联合主办，教育部教育大数据与教育决策实验室、上海师范大学教育学部、上海师范大学学前教育学院共同承办的《2024年中国互联网学习发展报告（学前教育）》发布会暨技术赋能学前教育高质量发展研讨会在上海师范大学开幕。

  会上，备受关注的《2024年中国互联网学习发展报告（学前教育）》正式发布。该报告旨在为学前教育数字化领域的政策制定、实践探索及理论研究提供数据支撑。报告从整体发展、教师视角、家长视角以及群体差异等维度对学前儿童互联网学习的现状进行了全面系统的剖析，分析当前阶段的关键问题与发展趋势。

  报告指出，作为“数字原住民”的学龄前儿童，已然成长于被数字技术包围的社会环境与教育环境中，与便捷、充沛的环境资源共同作用于儿童学习与发展的，则是隐形的“数字安全风险”。但目前， 对于“幼儿主体性”危机的探讨，却还不够成熟。所谓“幼儿主体性”，就是当幼儿在与“数字技术”互动的过程中，往往被动地接受信息，修正自身认知，从而缺失了自由操作、自然体验、自主建构的机会。久而久之，幼儿便在数字技术的浸润下，忘却了自己作为“幼儿是有能力的学习者”，从而产生“幼儿主体性”危机。

  项目组执行主编，上海师范大学上海学前教育学院副院长何慧华教授介绍说，经合组织（OECD）也曾提出自己的风险类型研究成果，认为儿童在互联网时代可能遭遇技术风险。而《中国互联网学习发展报告（学前教育）》将“幼儿主体性”作为年度特征词之一， 回应了数字技术浸润下的“幼儿主体性”需求，凸显成果科学性和前瞻性。

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