为了总结内涵建设的经验，进一步深化教师教育改革，学校于6月6日举行了学科教育教研室建设交流与总结会议。会议由副校长刘晓敏主持，副校长丛玉豪、柯勤飞以及各教研室项目负责人及相关专家参加了本次会议。
会上，包括汉语言文学教育教研室等18个学科教育教研室负责人分别从项目启动起来各自教研室的建设情况、资金使用情况、建设特色、亮点及存在不足等方面进行了介绍。
柯勤飞在讲话中指出，作为一所以教师教育为特色的综合性师范大学，更好地发挥教师教育的特色和优势是学校发展的重要工作。学校把教研室建设作为提升师范教育质量、凸显教师教育特色的突破点，从组织机构、师资队伍、经费支持等方面都采取了一系列的措施，具体可概括为：“一统筹”、“两队伍”、“三单列”、“四专项”。 “一统筹”指我校建立了课程与教学论学科建设委员会，统筹指导各学科教育教研室建设；“两队伍”指我校实行高校与基础教育一线教师共同指导师范生的双导师制； “三单列”指学科教学论在职称评审中实施评审标准单列、评审专家单列、岗位职数单列，确保学科梯队的持续发展；“四专项”指我校启动了四大专项建设计划，用来支持学科教育教研室的建设。希望在今后学科教育教研室能够取得更好的成绩。
丛玉豪在讲话中指出，学校在深化教师教育改革的过程中，非常重视教研室建设，将原来的专业教研室提升为学科教育教研室，定编制、落实经费和场地，从根本上解决了学科教育教研室的人员问题和办公场地问题，并在正高职数非常紧张的情况下每年职称晋升时都拿出专项正教授指标给教师教育的学科和专业，为学科教育教研室的发展提供了有力的支持。学科教育教研室要围绕着学生培养目标，做好课程改革和实践实习工作。学科教育教研室建设不仅要考虑数量的问题，还要进一步考虑质量的问题。下一步更要重点考虑如何进一步强化学生本体性知识的问题。学校已经要求每个专业在本体知识、学科基础方面要重点建好两到三门专业课。所以各学科专业教研室接下来要做两件事情，第一，已经批准建设的课程改革进展情况怎么样，要做个检查；并要进一步考虑当前形势下师范生学科本体知识方面到底还需要哪些事情还要做，怎么做；第二个是各个教研室要加强教研活动，要充分发挥教研活动的积极作用，通过这个平台把各专业教师教育的教材教法、课程改革、专业规划建设等各项工作做得更好。学校内涵办、教务处、人事处已经投了一批建设资金支持教研室的建设，希望大家能够扎扎实实推进这项工作，更好为学校的教师教育工作服务，进一步提高教师教育的质量。
刘晓敏在总结时指出，学科教育教研室的建设工作对师范生的培养质量起着非常关键的作用。自项目启动起来，在课程建设、学生培养、科学研究、人才引进培养以及教研室本身的建设方面取得了不少成果。今天的这样交流提供了一个很好的机会，每个教研室的老师可以从中有所收获，可以在原有工作基础上借鉴其他的经验，做出进一步的创新。教师教育是学校的特色和优势所在，培养人才是学校的首要职责。学科教育是提高人才培养质量的基础，需要长期的付出和耐心的坚持。学科教育教研室教师所做的事情可能没有科研那么耀眼，但是这个工作非常有意义。我们的学科教育教研室的工作不仅要引领上海基础教育的发展，并且要能辐射长三角和全国。从目前情况来看，我们虽然已经有一些和基础教育的结合，但是从质量和层次上还是有些差距，进行合作、实践实习的优质的中学数量还比较少，这使得我们的教师教育话语权受到限制，特别是在课改、教改、高考改革等问题上。另外，学科教育教研室的建设还存在着校内资源的整合问题、人员归属问题。有些学科教育资源分散在各个学院，学科教育所取得成果也并不是学科教育教研室教师的成果。所以对资源和人员归属问题要进一步整合并界定清楚。以后要从学校层面制定一个学科教育教研室建设的规范和标准，要提出指导性的意见，在绩效考核的基础上进行重点投入，让学科教育教研室发展的更好。
（供稿、摄影：内涵办）
会上，包括汉语言文学教育教研室等18个学科教育教研室负责人分别从项目启动起来各自教研室的建设情况、资金使用情况、建设特色、亮点及存在不足等方面进行了介绍。
柯勤飞在讲话中指出，作为一所以教师教育为特色的综合性师范大学，更好地发挥教师教育的特色和优势是学校发展的重要工作。学校把教研室建设作为提升师范教育质量、凸显教师教育特色的突破点，从组织机构、师资队伍、经费支持等方面都采取了一系列的措施，具体可概括为：“一统筹”、“两队伍”、“三单列”、“四专项”。 “一统筹”指我校建立了课程与教学论学科建设委员会，统筹指导各学科教育教研室建设；“两队伍”指我校实行高校与基础教育一线教师共同指导师范生的双导师制； “三单列”指学科教学论在职称评审中实施评审标准单列、评审专家单列、岗位职数单列，确保学科梯队的持续发展；“四专项”指我校启动了四大专项建设计划，用来支持学科教育教研室的建设。希望在今后学科教育教研室能够取得更好的成绩。
丛玉豪在讲话中指出，学校在深化教师教育改革的过程中，非常重视教研室建设，将原来的专业教研室提升为学科教育教研室，定编制、落实经费和场地，从根本上解决了学科教育教研室的人员问题和办公场地问题，并在正高职数非常紧张的情况下每年职称晋升时都拿出专项正教授指标给教师教育的学科和专业，为学科教育教研室的发展提供了有力的支持。学科教育教研室要围绕着学生培养目标，做好课程改革和实践实习工作。学科教育教研室建设不仅要考虑数量的问题，还要进一步考虑质量的问题。下一步更要重点考虑如何进一步强化学生本体性知识的问题。学校已经要求每个专业在本体知识、学科基础方面要重点建好两到三门专业课。所以各学科专业教研室接下来要做两件事情，第一，已经批准建设的课程改革进展情况怎么样，要做个检查；并要进一步考虑当前形势下师范生学科本体知识方面到底还需要哪些事情还要做，怎么做；第二个是各个教研室要加强教研活动，要充分发挥教研活动的积极作用，通过这个平台把各专业教师教育的教材教法、课程改革、专业规划建设等各项工作做得更好。学校内涵办、教务处、人事处已经投了一批建设资金支持教研室的建设，希望大家能够扎扎实实推进这项工作，更好为学校的教师教育工作服务，进一步提高教师教育的质量。
刘晓敏在总结时指出，学科教育教研室的建设工作对师范生的培养质量起着非常关键的作用。自项目启动起来，在课程建设、学生培养、科学研究、人才引进培养以及教研室本身的建设方面取得了不少成果。今天的这样交流提供了一个很好的机会，每个教研室的老师可以从中有所收获，可以在原有工作基础上借鉴其他的经验，做出进一步的创新。教师教育是学校的特色和优势所在，培养人才是学校的首要职责。学科教育是提高人才培养质量的基础，需要长期的付出和耐心的坚持。学科教育教研室教师所做的事情可能没有科研那么耀眼，但是这个工作非常有意义。我们的学科教育教研室的工作不仅要引领上海基础教育的发展，并且要能辐射长三角和全国。从目前情况来看，我们虽然已经有一些和基础教育的结合，但是从质量和层次上还是有些差距，进行合作、实践实习的优质的中学数量还比较少，这使得我们的教师教育话语权受到限制，特别是在课改、教改、高考改革等问题上。另外，学科教育教研室的建设还存在着校内资源的整合问题、人员归属问题。有些学科教育资源分散在各个学院，学科教育所取得成果也并不是学科教育教研室教师的成果。所以对资源和人员归属问题要进一步整合并界定清楚。以后要从学校层面制定一个学科教育教研室建设的规范和标准，要提出指导性的意见，在绩效考核的基础上进行重点投入，让学科教育教研室发展的更好。
（供稿、摄影：内涵办）
热点新闻
徐汇校区:上海市徐汇区桂林路100号