青春上海：一所学校的校长需要具备很多专业能力，但首要的是什么？

来源：青春上海 2021年5月11日

标题：一所学校的校长需要具备很多专业能力，但首要的是什么？

记者：刘昕璐

“最近电视剧《小舍得》大家都非常关注。当前，我们基础教育所面临的，是一个教育的社会问题与社会的教育问题交织在一起的教育时代。在这样的背景下开展教育，办好学校，校长首先就应该是学校精神家园的奠基者、守护者和践行者。”

联合国教科文组织教师教育中心校长论坛近日在上海师范大学举行，聚焦“中小学校长队伍建设”主题。上海市教育委员会副主任贾炜现场分享“好学校”“好校长”“好老师”理念，引起中小学校长们的深深共鸣。贾炜认为，能使学校持续蓬勃发展不断向上的，一定是校长营造精神家园和提供人文关怀的初心与能力。

 一张“罚则榜”到“成长榜”的转变 

教育的惩戒权和社会上其它部门的惩戒权有什么不一样，校长们有没有想过？贾炜从一张“罚则榜”到“小小成长榜”的转变说起。

“如果我再犯错误，拔3根头发！”“如果我再犯错误，做值日3天！”在上海某校电脑教室的黑板右侧有这样一个墙面，上面贴满了黄色便签条，写下一些“自罚条款”，署名是“某某班某某同学”。

经了解，校长叫来了制作这张榜单的年轻小老师。“你是不是在高中的时候犯了错误，老师也让你这么写的？”贾炜在旁建议，“你现在把它都贴成黄色的，如果孩子改正了，是不是可以换成红色？”校长也说，“我们把下半篇文章做好，这将成为你教师成长中的关键事件。”

一个月以后，这块墙面变成了“小小成长榜”，两个月后，更是换成了记录孩子们种种进步的照片墙。贾炜认为，“这小小的成长榜，不仅是我们学生的，也是我们教师的。”所谓“扬长容短”理念，怎样让学生的特长得到施展，又怎样包容孩子的错误，这应当是校长率先表现出来的正能量。

在贾炜看来，教育的温度，应从制订温暖的校规开始。“教育部赋予老师对学生具有惩戒权，但这个惩戒权对于教育来说有两个不一样。一方面，教师在惩戒过程中要让孩子人格得到尊重。因为，惩戒也要有师爱，否则对孩子的惩戒过程中，孩子反过来对老师和学校是一种憎恨，培养的是对社会的怨恨。另一方面，教育惩戒要让孩子学会反思，反思究竟错在哪里……”

贾炜倡导，行使教育惩戒权应该有五个步骤：第一个步骤有明确的是非观；第二做错就要惩戒，但这种惩戒是对学生的尊重，而不是侮辱；第三，惩戒完了以后要反思为什么错；第四，反思完了以后要有相应的道歉；第五，道歉完了以后要有拥抱式的温暖。

 校长是校园精神的奠基者、守护者和践行者 

热播电视剧《小舍得》，也被贾炜提及。在他看来，当前，我们基础教育所面临的，是一个教育的社会问题与社会的教育问题交织在一起的教育时代。我们教育脱离不了这个时代。

“校长就是在这样的一种环境中把学校办好，我今天尤其是从心里想要表达的是，要在这样的一个时代的教育中，校长要办好学校首先就应该是学校精神家园的奠基者、守护者和践行者。”

贾炜说，学校是教书育人的殿堂，是让师生心有所归的精神家园，不该是知识传授的加工厂，更不是应付考试的训练场。“校长在学校的建设过程中应该考虑到，我们要把学校的精神家园建立起来，因为孩子对于精神上的需求、对于人格上的尊重、对于心灵的呵护，已经成为学校很重要的精神需求。”

因而，贾炜希望，校长首先是一个人文的关怀者，应该流淌着对每一位师生生命尊重的热血，包含着成就每一位人生出彩的热情，校长应该是精神家园的奠基者和守护者。

贾炜表示，校长还是学校精神家园的践行者，践行是最有力量的教育，是触碰心灵的“点金术”。

“校长的确需要具备很多专业能力，但能够使学校持续蓬勃发展不断向上的，一定是校长营造精神家园和提供人文关怀的初心与能力，这是人类灵魂工程师的灵魂，是体现在教育理想而不懈奋斗中的育人价值观。”贾炜说道。

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