第一教育：好的语文课怎么上？教材主编来支招

而在阅读课文之前，郑老师就提醒孩子们注意关键词句，并用一句话来描述主要内容。孩子们捧起书快读默读时，他们还能通过讲台上摆放的计时器知道阅读所需要的时间。三分钟之后，就有学生举起了手，有的同学则要慢上一两分钟。学生们在认识到段落的主旨是“人民的智慧是无穷无尽的”时，再阅读后面的段落明显更快，基本上只要两分钟就能完成。

一篇课文，平均需要上两三个课时，老师不仅要教孩子们生字生词，还要让他们理解文章内容。老师备课花了很久的时间，课也上了好几节，可孩子们却只认识了几个字，相比于其他学科，小学语文明显忽视了它的基础工具性，导致“高耗低效”。

陈先云指出，语文课不是常识课，孩子们要在语文课上掌握快速阅读的技巧。老师必须要向学生明确一点的是，读快读慢不一样，有的时候就是要追求速度，不能纵容孩子停留在某一段上。这样老师也能高效教学，学生也会接触更多知识。

老师在教学过程中，也不能仅局限于课本上有的内容。陈先云拿《冀中的地道战》这篇课文举例，学生不仅要认识到“人民的智慧是无穷无尽的”，还要认识到我们中华民族曾与日本侵略者进行了艰苦卓绝的斗争，培养孩子的爱国情怀。

理解教材编者的意图，给文言文降身段

公开课上，有不少孩子回答不出“敏以求之者也”的意思。汪娜老师没有从字词出发，而是让大家实事求是，不知道的问题就大声说出来，她告诉孩子们，这就是“知之为知之，不知为不知”。

对于五年级的学生来说，理解《论语》中的句子是很困难的，汪老师从身边找例子，让孩子明白先贤的智慧。课讲完了，汪老师还带着孩子们一起做书签。孩子们纷纷写上自己喜欢的语句，勉励自己。

在最新版的义务教育课程标准里，初中生才需要掌握文言文翻译成白话文的技巧，小学阶段要多读古文，体会大概意思。“‘小古文’说法可以休矣！”陈先云说，不少老师误解了教材编撰者的意图，仅套用教初中生文言文的方法来应付小学生，是非常不负责任的。

想要真正提高孩子的文言文素养就要多读多背，理解它的深层表达。许多小学老师在面对文言文时如临大敌，陈先云建议语文老师们，要给文言文降个身段，当成普通的课文来教。多从实际运用的角度出发，将古文越用越活，让中华优秀传统文化历久弥新。

师生之间要相互奔赴，切不可相互迎合

陈先云在听课时还发现，不少学生在老师问题还没有问完的时候就已经举了手，而且也能正确回答出老师的问题。

“有些老师可能不清楚，你的学生比你自己还要了解你。”陈先云说，要么是课堂上老师的提问太简单，学生都能回答出来，要么是老师的提问套路化，被学生“预判”了。简单的问题让课堂的氛围看似浓烈，实际上学生并没有经过多少思考，学生的思维也难以跳跃。

一堂好的语文课，老师和学生之间是相互奔赴的，课堂上有读书声、写字声、辩论声，还有彼此会心的微笑。老师以专业素养引导学生深入课文，挖掘其中的内涵，学生则以专注的精神和积极的思索回应老师的启发。