来源：东方教育时报 2021年9月17日
标题：体育课是数学老师教的？上海师大推出培养“兼职体育教师”举措已初见成效
记者：李婷
随着“双减”政策的落地，上海自2021年秋季学期开始，9月起全市小学已实现每天一节体育课，而体育活动也成为了学校提供课后服务的一项重要内容。体育课时长增加和分量加重随之而来的是体育师资缺口大的“窘境”。
如何破局？9月15日，记者从上海师范大学举办的体育教育（小学教育方向）微专业建设研讨会上获悉，上海师大从2020年开始试点开设体育教育（小学教育方向）“微专业”，探索让非体育专业的各科师范生修读，通过3年标准学制胜任“兼职体育教师”。也许，“体育是数学老师教的”真的变为了可能。
从2018年起，上海试行小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革，确保小学每周从原来的“3+2”变为“4+2”，即4节体育课+2节活动课，现在每周体育课时又增加25%，做到“5+2”。
“目前，小学体育教师缺口很大，该项目抓住了一线基础教育的痛点和难点，并且具备很好的操作性和可行性。”市教委教研室体育教研员王立新表示，经过多区专项调研，以教育大区浦东为例，目前专职体育教师的缺口就近500人。他认为，仅依靠上海师大、华东师大及上海体院的体育师资培养，很难满足如此大的需求。因此，有条件的师范院校可通过增开体育师范类基础课程，如队列队形、广播操等韵律活动、体育游戏等，先解决非专职的体育教学人才之缺。
对此，作为上海中小学主要的体育教师“输出端”的上海师大，就在体育老师人才培养方面进行了有益尝试。何为微专业？上海师大副校长李晔给出答案，“通俗地说就是让小学教育方向的非体育专业的各科师范生修读，让这些‘准教师’也能上好体育课。”据体育教育（小学教育方向）微专业负责人时维金介绍，“学生在主修专业的有效年限内修完这项‘微专业’，须修满教学计划规定的480学时，总学分要求达30分。”两年多来，该项目已经覆盖了2019级和2020级全部小学教育专业学生。其中，2019级16名学生修读完成相关课程后，将获得微专业证书。
记者发现，按照课程体系，在第一阶段“兴趣”模块，学生必读《大学体育》，在两学年修满4门公共体育课，现已开出《跆拳道》《篮球》《排球》《足球》《武术》5门课程，供学生选上4门。在第二阶段“乐趣”模块，主要培养小学教育系学生具备组织课外或课余体育活动课，学会小学生常见的体育运动伤害预防和紧急处理，习得小学校内体育赛事的裁判、组织等能力，相关通识选修课程包括《体育教学概论》《保健体育与健康教育》《早操创编与基本体操》。在第三阶段“志趣”模块，若干学生在之前两阶段基础上，进一步完成6门体育教育专修课程《田径裁判、组织与教学》《运动训练学》《体能游戏》《体育心理学》《运动解剖与少儿运动生理学》《少儿体适能测量与评价》学习。
李晔表示，目前，微专业建设要专注做好两件事：一是进一步强化跨学科协同育人功能，达到“双向交叉、多维协同”，培养出“素质全面、业务见长”的小学学科教师和具备一定教学管理能力的专业体育教师；二是要深化微专业需求的内涵调研，充分了解上海市学校体育工作的实际需求，并融入最新的体育教育思想、理念和方法，努力探索体育教育应用型人才培养的新理念、新模式和新路径。
上海市教育委员会体卫艺科处处长陈华指出，小学体育具有多维的育人功能，尤其在目前的大政策背景下扮演着越来越重要的作用，同时面临师资缺口等多重困难。体育是推进“学生全面发展”的重要抓手，而体育教育微专业的建设就是很好的支撑和探索。她表示，市教委将继续整合教育和体育方面的力量持续推进该项工作，并希望项目在专家团队建设、成效评估、模式推广、大数据应用等方面有新的进展和突破。
该举措意在培养出热爱小学体育教育事业，师德高尚、理念先进、体育教育实践能力和专业自主发展能力突出，具备良好人文素养和科学素质，系统掌握现代体育教育基本理论和技能，能胜任小学体育教育、教学、科研和管理的高素质专业化应用型人才。
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